VÍDEO MOTIVACIONAL

LINDO VÍDEO: O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO

50 ATIVIDADES PARA ESTIMULAR CRIANÇAS NO MATERNAL

50 ATIVIDADES PARA ESTIMULAR CRIANÇAS NO MATERNAL

Aqui listamos 50 atividades que sabemos que são muito importantes. Confira abaixo e conforme sua possibilidade adapte cada uma delas às suas aulas.

1.            Manusear livros de histórias (pano ou de plástico). Construa livros gigantes usando papelão, feltro ou EVA, com imagens coloridos que chamam a atenção dos pequenos.

2.            Manusear revistas infantis... escolha revistas velhas que depois de manuseadas também podem ser rasgadas e assim, dar início a uma nova atividade.

3.            Histórias à vista das gravuras do livro (histórias pequenas).

4.            Histórias contadas pelo educador com o apoio de fantoches e dedoches. Estes fantoches e dedoches podem ser facilmente feitos por você usando garrafas pet, caixas de leite e outros materiais reciclados. 

5.            Fazer o reconto das histórias lidas (professor).

6.            Apresentar papéis de diferentes texturas para a criança amassar, rasgar, embolar.

7.            Colocar o nome da criança em tamanho grande e bem colorido, mostrar a cada um o seu nome para que ele se familiarize. Uma boa dia é fazer o nome de cada um em papelão e depois colar texturas diferenciadas em cada um. Depois que cada um estiver bem familiarizado com seu nome, trocar entre os colegas.

8.            Oferecer lápis colorido, giz de cera, e deixa-la rabiscar livremente. 

9.            Trabalhar com tinta livremente, massinha de modelar caseira, melecas comestíveis... 

10.          Cantar ou recitar parlendas, poesias, músicas ou quadras, dando estímulos para que a criança antecipe ações. Ex.: parabéns pra você. Espera-se que a criança bata palmas logo que comece a canção.

11.          Solicitar à criança que antecipe gestos e ações as atividades de rotina do dia. Ex.: Apanhar a lancheira na hora da merenda.

12.          Trabalhar cores e atividade corporal com a seguinte atividade: encha várias garrafas com papel crepom rasgado de várias cores (em cada garrafa uma cor), água e detergente. Não encha completamente. Tampe bem e chacoalhe para colorir e fazer bolhas. Você também pode uni-las com fitas coloridas para que as crianças possam rolar em cima.

13.          Ajudar o aluno a identificar objetos e figuras de pessoas conhecidas.

14.          Trabalhar diariamente os combinados com o apoio dos fantoches.

15.          Registrar a rotina no quadro.

16.          Oferecer encartes ou cartão com rótulos de produtos diversos para que a criança identifique.

17.          Brincar de empilhar e encaixar caixas vazias de embalagens diversas.

18.          Recitar parlendas, quadras ou poemas nos deslocamentos feitos na escola.

19.          Imitar sons e gestos sugeridos por um modelo.

20.          Soltar objetos dentro de uma caixa e pegar novamente.

21.          Soltar e pegar no ar sem deixar cair pena, algodão, papel picado.

22.          Empurrar caixas de vários tamanhos com os pés.

23.          Enfileirar blocos, embalagens, caixas, etc.

24.          Saltar pequenos obstáculos feitos com caixas de papelão, caixas de sapato, pneus...

25.          Bater bola no chão e agarrar em seguida.

26.          Encaixar blocos em orifícios diversos feitos com caixas de papelão e potes plásticos.

27.          Solicitar a criança em diferentes situações que atenda a ordens simples como pegar um brinquedo, ninar a boneca, pega o lápis, etc.

28.          Contar e ler histórias diariamente (pode repetir a história).

29.          Estimular à criança a lembrar atividades não rotineiras. EX.: após um passeio ou um filme assistido que nomeie as coisas que viu.

30.          Rasgar folhas de revistas e tentar unir os pedaços reconstruindo as figuras.

31.          Brincar de esconder objetos à vista da criança, solicitando em seguida que ela encontre.

32.          Brincar de dar passos grandes e pequenos, para que ela adquira as noções de dimensão espacial em relação ao próprio corpo.

33.          Oferecer cubos diversos para fazer “torres e fileiras”.

34.          Colocar as crianças em frente ao espelho, pedindo que mostre algumas partes de seu corpo. 

35.          Fazê-la sentir necessidade de pedir o que deseja, dizendo o nome não apenas apontando.

36.          Pedir que diga seu próprio nome ou apelido.

37.          Oferecer jogos de encaixe diversos e deixá-la brincar livremente.

38.          Brincar com a criança de jogos de encaixar, montar, desmontar, derrubar, etc.

39.          Fornecer a variedade de materiais que estimulem os diferentes sentidos (visão audição, tato, etc.) permitindo intensa manipulação.

40.          Oferecer lápis de diferentes tipos de papel para que rabisque, não levando em conta seu tipo de expressão.

41.          Valorizá-las nas suas recém adquiridas habilidades.

42.          Assistir programas ou desenhos infantis selecionados na televisão.

43.          Incentivar o aluno a desenvolver hábitos de higiene. EX.: lavar e secas as mãos antes de se alimentar, escovar dentes, etc.

44.          Brincar de entrar dentro de caixas de papelão.

45.          Apresentar a ficha ou crachá com nome próprio e nomeá-lo para a criança.

46.          Levar a criança a imitar a voz dos personagens das histórias trabalhadas.

47.          Levar a criança a identificar figuras e objetos familiares e pessoas, inclusive a si mesma.

48.          Incentivar a criança a destampar caixas diversas, para procurar o que tem dentro.

49.          Brincar com a criança associando o som ao conceito do objeto. EX.: Miau para o gato, piu piu para o pintinho, e au au para o cachorro, etc.

50.          Brincar e desenvolver atividades corporais com túneis de caixa de papelão, pneus e outros materiais.

            

            FONTE: http://atividadesparamaternal.blogspot.com.br/

FASES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL DE 0 A 6 ANOS

Fases do Desenvolvimento Infantil (0 a 6 anos)

Característica da faixa etária dos 0 aos 6 meses

Desenvolvimento Físico:

• Processo de fortalecimento gradual dos músculos e do sistema nervoso: os movimentos bruscos e descontrolados iniciais vão dando lugar a um controle progressivo da cabeça, dos membros e do tronco;

Desenvolvimento Intelectual:

• A aprendizagem faz-se sobre tudo através dos sentidos; 

• Distingue a figura cuidadora das restantes pessoas com quem se relaciona, estabelecendo com ela uma relação privilegiada; 

• Manifesta a sua excitação através dos movimentos do corpo, mostrando prazer ao antecipar a alimentação ou o colo; 

Característica da faixa etária dos 6 aos 12 meses

Desenvolvimento Físico:

• Desenvolvimento da motricidade: os músculos, o equilíbrio e o controlo motor estão mais desenvolvidos, sendo capaz de se sentar direito sem apoio e de fazer as primeiras tentativas de se pôr de pé, agarrando-se a superfícies de apoio;

• A aprendizagem faz-se sobre tudo através dos sentidos, principalmente através da boca; 

• O bebê está mais sociável, procurando ativamente a interação com quem o rodeia (através das vocalizações, dos gestos e das expressões faciais); 

Desenvolvimento Emocional: 

• Formação de um forte laço afetivo com a figura materna (cuidadora) - Vinculação; 

Característica da faixa etária de 01 aos 02 anos

Desenvolvimento Físico:

• Começa a andar, sobe e desce escadas, sobe os móveis, etc. - o equilíbrio é inicialmente bastante instável, uma vez que os músculos das pernas não estão ainda bem fortalecidos. Contudo, a partir dos 16 meses, o bebê já é capaz de caminhar e de se manter de pé em segurança, com movimentos muito mais controlados; 

Desenvolvimento Intelectual: 

• Maior desenvolvimento da memória, através da repetição das atividades - permite-lhe antecipar os acontecimentos e retomar uma atividade momentaneamente interrompida, à qual dedica um maior tempo de concentração. Da mesma forma, através da sua rotina diária, o bebê desenvolve um entendimento das seqüências de acontecimentos que constituem os seus dias e dos seus pais; 

• Aprecia a interação com adultos que lhe sejam familiares, imitando e copiando os comportamentos que observa; 

•Grande reatividade ao ambiente emocional em que vive: mesmo que não o compreenda, apercebe-se dos estados emocionais de quem está próximo dele, sobre tudo os pais; 

Característica da faixa etária dos 2 aos 3 anos

Desenvolvimento Físico:

• À medida que o seu equilíbrio e coordenação aumentam, a criança é capaz de saltar ou saltar de um pé para o outro quando está a correr ou a andar; 

Desenvolvimento Intelectual:

• Fase de grande curiosidade, sendo muito freqüente a pergunta "Por quê?"; 

• A mãe é ainda uma figura muito importante para a segurança da criança, não gostando de estranhos. A partir dos 32 meses, a criança já deve reagir melhor quando é separada da mãe, para ficar à guarda de outra pessoa, embora algumas crianças consigam este progresso com menos ansiedade do que outras; 

• Inicialmente o leque de emoções é vasto, desde o puro prazer até a raiva frustrada. Embora a capacidade de exprimir livremente as emoções seja considerada saudável, a criança necessitará de aprender a lidar com as suas emoções e de saber que sentimentos são adequados, o que requer prática e ajuda dos pais; 

Características da faixa etária dos 03 aos 04 anos

Desenvolvimento Físico:

• Grande atividade motora: corre, salta, começa a subir escadas, pode começar a andar de triciclo; grande desejo de experimentar tudo; 

• Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é compreensível para os adultos; 

• É bastante sensível aos sentimentos dos que a rodeiam relativamente a si própria; 

• É capaz de se separar da mãe durante curtos períodos de tempo; 

• Começa a distinguir o certo do errado; 

Característica da faixa etária dos 04 aos 05 anos

Desenvolvimento Físico:

• Rápido desenvolvimento muscular; 

• Adquiriu já um vocabulário alargado, constituído por 1500 a 2000 palavras; manifesta um grande interesse pela linguagem, falando incessantemente; 

• Gosta de brincar com outras crianças; quando está em grupo, poderá ser seletiva acerca dos seus companheiros; 

Desenvolvimento Emocional:

• Os pesadelos são comuns nesta fase; 

•Tem maior consciência do certo e errado, preocupando-se geralmente em fazer o que está certo; pode culpar os outros pelos seus erros (dificuldade em assumir a culpa pelos seus comportamentos); 

Características da faixa etária dos 5 aos 6 anos

Desenvolvimento Físico:

• A preferência manual está estabelecida; 

• Fala fluentemente, utilizando corretamente o plural, os pronomes e os tempos verbais; 

• A mãe é ainda o centro do mundo da criança, pelo que poderá recear a não voltar a vê-la após uma separação; 

• Pode apresentar alguns medos: do escuro, de cair, de cães ou de dano corporal, embora esta não seja uma fase de grandes medos; 

• Devido à sua grande preocupação em fazer as coisas bem e em agradar, poderá por vezes mentir ou culpar os outros de comportamentos reprováveis.

FONTE: http://mundodoabc.com.br/

ATIVIDADES PARA DISGRAFIA

ATIVIDADES PARA ESTIMULAR A COORDENAÇÃO MOTORA FINA

Abaixo, seguem 10 sugestões de atividades divertidas que podem ser realizadas em casa com facilidade:

1) Mostrar o objeto, fechar os olhos, dar um objeto diferente para reconhecer e depois entregar o certo;

2) Copiar modelos de formas simples;

3) Trançar cadarços e enfiar em pequenos buracos;

4) Prender pregadores na beira da caixa, fazendo brincadeira. Pode escrever as letras do alfabeto ou números para as crianças encontrarem os iguais, ou pintar com diferentes cores e fazer o mesmo;

5) Fazer carinhas e colar em balões;

6) Esconder objetos em massinha de modelar e depois achar com os dedos em movimento de pinça;

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7) Brincar na cozinha com as crianças e pedir a ajuda deles na montagem dos pratos. Biscoitinhos são sempre uma boa ideia. Com dedos em posição de pinça, eles podem confeitá-los;

8) Usar os dedos para fazer figuras com tinta. E organizar o desenho por escala de cores;

9) Ensinar o movimento de zigue-zague, através de corridas com obstáculos nessa posição ou desenhando no papel para os carrinhos fazerem o movimento;

10) Colar pequenos objetos no papel formando figuras. Podem ser botões, pequenas sementes (feijões, semente de melancia, milho etc);

Mais algumas sugestões de atividades:

• Recortar livremente figuras com a mão;

• Recortar figuras usando uma mão com apoio e rasgando com a outra;

• Recortar pedacinhos de papel ou TNT colorido e colar livremente;

• Passar água de um copo para outro;

• Passar água de um prato para o outro;

• Pescaria com peixes na areia;

• Passar caroços de feijão de um recipiente para outro com os dedos em pinça;

• Abrir e fechar zíper;

• Abrir e fechar recipientes com rosca;

• Abrir e fechar cadeado;

• Abotoar e desabotoar botões;

• Ocupar os espaços da caixa de ovo com objetos pequenos (grãos, tampinhas)

FONTE: http://aventurasmaternas.com.br/

                                                         ATIVIDADES ESCRITAS

ESTILOS DE APRENDIZAGEM

Estilos de aprendizagem: visual, auditivo e sinestésico

Em Educação é consenso o reconhecimento de três estilos de aprendizagem distintos. São eles os estudantes visuais, os auditivos e os sinestésicos. Isso pode soar como rótulos extravagantes, mas são apenas maneiras diferentes de aprendizagem.

A maioria das pessoas trabalha melhor com um estilo de aprendizagem, mas poderá descobrir que pode se destacar em outras áreas. Isso faz com que seja importante abordar todos os estilos de aprendizagem com todos os estudantes, focando mais no estilo no qual eles se adaptam melhor. É também importante lembrar que seu filho pode não compartilhar o mesmo estilo de aprendizagem dominante que você.

Aluno visual

Alunos visuais aprendem através da visão. Aprendem através de leitura de texto, imagens, gráficos, diagramas, etc. Se seu filho é um aluno visual, você deve fornecer material de leitura, usar a linguagem corporal ao ensinar, e instruí-lo sobre como tomar notas. Use instruções escritas, ao invés de orais, e mantenha os ruídos de fundo reduzidos. Lembre-se que eles memorizam usando pistas visuais, portanto podem preferir escrever algo mesmo em tarefas orais. Alunos visuais tendem a recordar melhor as informações se eles as leem silenciosamente para si mesmos antes de lerem em voz alta ou discutirem. Pode ser benéfico fornecer ao aluno visual um resumo geral do material que será abrangido numa discussão ou leitura. Usar mapas conceituais também ajuda a criar conexões sobre o material.

Aluno auditivo

Essas são as crianças que irão se beneficiar lendo um texto em voz alta, ouvindo uma história gravada em áudio, ou participando de uma discussão. Para o seu aluno auditivo você deve considerar usar histórias online com áudio gravado, audiobooks, ou fazer um revezamento nas leituras em voz alta. Alunos auditivos funcionam bem com música instrumental tocando ao fundo enquanto estudam. Pode ser proveitoso para o seu aluno auditivo usar o dedo ou algo para apontar durante a leitura, a fim de evitar pular linhas. O aluno auditivo também se beneficia repetindo as instruções recebidas, realizando avaliações orais, e usando associação de palavras para relembrar um conteúdo.

Aluno sinestésico

Alunos sinestésicos aprendem melhor através de uma abordagem “mão na massa”. Eles aprendem movendo, tocando e fazendo. Se seu filho é um aluno sinestésico, você deve considerar aulas de campo, experimentos de laboratório, e usar técnicas de memorização que envolvam gestos. Alunos sinestésicos precisam trabalhar em curtos períodos de tempo e fazer pausas frequentes enquanto estiverem estudando. Eles tendem a precisar de espaço para ler ou escrever, como deitar no chão ou na cama, ao invés de se sentar em uma mesa. Alunos sinestésicos tendem a preferir livros que tragam orientações de ações/tarefas. Para encorajar seu aluno sinestésico, permita o uso de modelos, projetos, ou demonstrações, ao invés do tradicional relatório escrito.

Descobrir o estilo de aprendizagem do seu filho irá beneficiar não só ele, mas também você, o pai ou mãe que educa em casa.

FONTE: http://www.educacaodecriancas.com.br/

FASES DA ESCRITA

As hipóteses (fases) da escrita da criança segundo Emília Ferreiro são:

• Nível 1: Hipótese Pré-Silábica
  A criança:
  – não estabelece vinculo entre fala e escrita;
  – demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas diferentes;
  – usa letras do próprio nome ou letras e números na mesma palavra;
  – caracteriza uma palavra como letra inicial;
  – tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever;
• Nível 2: Intermediário I
  A criança:
  – começa a ter consciência de que existe alguma relação entre pronuncia e a escrita;
  – começa a desvincular a escrita das imagens e os números das letras;
  – conserva as hipóteses da quantidade mínima e da variedade de caracteres.

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• Nível 3: Hipótese Silábica
  A criança:
  – já supõe que a escrita representa a fala;
  – tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;
  – já supõe que a menor unidade de língua seja a sílaba;
  – em frases, pode escrever uma letra para cada palavra.
  
  
• Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou Intermediário II
  A criança:
  – inicia a superação da hipótese silábica;
  – compreende que a escrita representa o som da fala;
  – passa a fazer uma leitura termo a termo; (não global)
  – consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializável. Por exemplo, CAL para cavalo.

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• Nível 5: Hipótese alfabética                                                                   A criança:
• – compreende que a escrita tem função social;
  – compreende o modo de construção do código da escrita;
  – omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica;
  – não tem problemas de escrita no que se refere a conceito;
  – não e ortográfica e nem léxica.
• Não existe o nível ortográfico. Dizemos que a criança está alfabética, mas possui dificuldades em grafar as palavras corretamente.As atividades podem ser: cruzadinhas, agrupamentos de palavras pela dificuldade ortográfica, jogos, uso do dicionário etc.

FONTE: proex.pucminas.br/…/Blog…/Psicogênese%20da%20Alfabetização.pdf